实证论解释

实证论是什么意思词义解释来源：辞书

1：「实证论」的先驱可追溯至英国十三世纪经验论者罗杰培根(R. Bacon 1214~1294)将科学掺入哲学中。法国哲学家孔德(Auguste Comte 1798~1857)首先使用「实证」(positive)一词用来传达事物的六项性质即：真实的、有用的、确定的、正确的、有机的和相对的。「实证」简单的说是当感官发现时就必须接受的事实而不能进一步解释。实证是孔德的哲学标帜用来对抗神学或形上学脱离可观察的世界而去追求第一因或最后的结果。孔德认为人类思想的发展是从以神的意旨解释事情的神学时期进展至玄学阶段的形上学追求物自身及原因最后则达到科学时期。孔德主张科学态度不仅应用到科学上也要应用到所有人类事务上透过实证的程序运用科学的检证方法进行社会现象的系统分析。孔德由此建立了实证社会学。
　　孔德之后的实证论强调科学的统一并将科学的范围限制在可观察和可操作的方面。但孔德重视说明和应用科学方法而不是检查科学方法和其所预设的是甚么。在这方面马赫(E. Mach 1838~1916)则更能批判地探究科学所能达成的极限。马赫认为科学旨在经济地描述外表(appeances)用熟悉的语言来解释外表但并不预设任何潜在的实体或原因而是以感觉经验或感官为主。马赫的学说又称为经验的批判主义(empirical-criticism)。
　　为人熟知的逻辑实证论起源于本一九二零年代的维也纳学圈(Vienna circle)把经验论传统和符号逻辑融为一炉。逻辑实证论的「逻辑」一方面指出该学团探究的主题是意义一方面指出实证论真确的如同逻辑。维也纳学圈受马赫和其前的休姆(D. Hume 1711~1776)的影响强调一切有意义的命题必须是分析或综合的并发展出「检证」或「可检证性」(verification or verifiability)原则。这原则指出一事物之意义是由于经验上可以检证或者是逻辑或数学的恒真句(tautology)。实证论者将探究和信念限制在人直接从感官经验所得的东西。形上学或神学因此被视为无意义的语句或陈述驯至伦理学或美学不是被视为是心理学之类的科学就是被当成具有不同种类的意义如情绪意义或规约意义之类。
　　「实证」可解释为「发现是真的」或如卡纳普(R. Carnap 1891~1970)所称的「求真的测试」。卡纳普主张所有有意义的陈述必须是可公共地检证的可转译为物理的语言。但波帕(Karl R. Popper 1902~1994)强调以「可否证性」(falsifiability)作为区别科学和形上学陈述的规准但不在是否有意义。
　　实证论在教育领域中的应用相当有力几乎主宰了当代的教育理论和研究；但其主张也受到不少学者的抨击。首先社会科学包括教育科学在实证论影响下以自然科学为典范的理论概念试图建立、结构绵密、执简御繁的命题系统实际上是把自身拘限在分工系统而未考虑到其背后的合法性问题。这样的理论只涉及了社会的表层现象而没有深入社会实质。其次以自然科学的工具型模来寻求教育法则性的认识只是教育科学理论之预测与技术的应用却把因果法则不当的运用到人类的精神现象以准行为主义的叙述加以描述忽略了人是意义的整体具有主动性自定目标的功能。最后实证论导向的教育研究忽略教育对象的主体性、教育过程的时空性、教育研究可能受到的意识型态之误导等使得教育学不仅理论层次不能提升且在实践上流入头痛医头、脚痛医脚的窘境。